Intervención socioeducativa

A continuación se presenta el estudio sistemático de una situación a mejorar, es decir el desarrollo de una intervención educativa realizada en base al modelo A.N.I.S.E. (Análisis de Necesidades de Intervención Socioeducativa) (Kaufman, 1988). En una escuela primaria perteneciente a una zona urbana donde se presentan situaciones cotidianas como en todas que causan controversias por ejemplo violencia entre los alumnos y maestros, embarazos tempranos, expulsiones, grupos saturados entre otras, sin embargo estas no son atendidas por falta de participación de la comunidad escolar o una adecuada orientación.

Por medio de este modelo se pretende ser capaces de averiguar las posibles necesidades formativas de los grupos de esta comunidad educativa y reunir todos los datos necesarios sobre los problemas que se viven en dicha institución para llegar a una adecuada toma de decisiones sobre la implantación de un programa de intervención.

Para lograr esto es necesario seguir un estudio sistemático que se realiza por medio del seguimiento de 3 fases:

Fases Modelo A.N.I.S.E

 Fase 1

Etapa de reconocimiento.

 

En esta etapa de reconocimiento se busca generar conocimiento en cuanto a qué está pasando y que genera estas situaciones de conflicto.

Empezando por ver la falta de una orientación hacia los niños y el hecho de que los maestros no sientan que su trabajo es en un ambiente agradable y de armonía probablemente no les permita realizar bien su función lo cual repercute en los niños, en su desempeño diario académico y social.

Los maestros intentan huir de dicha realidad en lugar de buscar soluciones. La labor docente debe ser practicada siempre y cuando haya vocación ya que esta misma hará a los facilitadores buscar soluciones a las problemáticas que se presentan.

Se realiza una observación participante para compartir la situación actual, conocer directamente toda la información que poseen los sujetos sobre la realidad propia y vivir en el contexto en el que se desenvuelven durante 1 semana.

 

Fase 2

Fase diagnóstico

 

Al terminar con la fase de reconocimiento se pasa a realizar un análisis de la situación actual y de la identificación de la situación deseable. Se debe buscar el origen la problemática es decir que lo provoca y que hay detrás. Existen diversos factores como: ausencia de destrezas, conocimientos, entorno problemático, ausencia de motivación o incentivación defectuosa o inexistente. En algunas ocasiones los individuos no tienen los conocimientos necesarios para comprender ciertas cuestiones, ni las destrezas apropiadas para tomar las decisiones adecuadas. El entorno también es un factor determinante en la aparición de problemas, pues muchas veces dicho entorno inclina que en él habitan a la desmotivación restándoles fuerzas para seguir adelante.

Para acotar y definir el problema que se le debe dar prioridad hay 5 indicadores que lo permiten.

1.    Sustancia o identidad

2.    Localización

3.    Personas afectadas por la existencia del problema

4.    Importancia del problema para todos los implicados

5.    Desde cuando existe el problema; cuándo fue observado por primera vez;

6.    cuánto ha crecido; cuánto ha disminuido o se ha estabilizado.

 

Dicha fase se realiza en 1 sesión de trabajo de 2 horas donde se aplican las técnicas de “grupo nominal” e “historia de vida”

Se convoca a la comunidad escolar a la realización de la técnica grupo nominal donde todos los participantes pueden expresar sus opiniones y sugerencias habiendo reflexionado de manera individual previamente, siendo guiados y controlados por un moderador que facilitara las discusiones. Es utilizada esta técnica ya que se desea indagar en aspectos cualitativos.

Por medio de esta técnica es fácil intercambiar y procesar de manera grupal toda la información para buscar soluciones y reducir el riesgo de errores.

Para registrar toda aquella información brindada se realiza una historia de vida donde se pueda registrar información acerca de aquellos acontecimientos que han ido ocurriendo en determinado lapso de tiempo, se grabara cada testimonio y debe ser transcrito. Esto es con el fin de familiarizarse con la situación y buscar el origen de los problemas.

 

Fase 3

Fase de toma de decisiones

 

En esta fase se debe priorizar los problemas que fueron percibidos para así buscar soluciones y realizar la intervención. Para ello se realiza 1 sesión de 1 hora de trabajo aplicando la técnica “Campo de fuerzas”

¿Cómo se realizará?

1.    Definir el cambio deseado

2.    Hacer una lluvia de ideas de las fuerzas impulsoras

3.    Hacer una lluvia de idea de ideas de las fuerzas restringentes

4.    Clasificar en orden de prioridades las fuerzas impulsoras

5.    Clasificar en orden de prioridades las fuerzas restringentes

6.    Enumerar las acciones a tomar

Conclusión:

Durante el transcurso de la materia he aprendido las diferentes metodologías para la realización de una intervención socioeducativa, a seguir un proceso el cual debe ser sistematizado y así poder partir a la búsqueda de soluciones a una problemática que afecte a una comunidad, una escuela o un grupo de personas.

A conocer las muchas tecinas y herramientas que existen y que función hacen, a saber discriminar entre ellas y elegir la adecuada para cada situación.

Anexos

Propuestas personalmente yo haría

·         Asegurarse que la escuela este completamente protegida y segura en su infraestructura

·         Solicitar el apoyo de vigilancia ante las autoridades del municipio de tal entidad

·         Invitar a los padres de familia a reflexionar acerca de las necesidades de la escuela  y motivarlos  a buscar soluciones juntos

·         Clase de orientación educativa

·         Promover valores

·         Hacer actividades o dinámicas para promover la paz en las que involucren a los alumnos y a sus padres.

·         Buscar otras estrategias para llegar a los padres. Si no es por medio de reuniones, existen correos, números de teléfono, fax, volantes etc. por medio de los cuales se puede hacer llegar la información y presentarles a los padres de familia las situaciones que acontecen diariamente en la escuela de sus hijos.

·         Ofrecer conferencias o pláticas de interés de los padres para motivarlos un poco a asistir a la escuela de sus hijos, buscando siempre horarios accesibles.